人教A版高中数学必修教材使用过程中的困惑与思考
----人教A版高中数学课标教材经验交流会有感（刘洋）
2007年11月中旬，人教A版高中数学课标教材经验交流会在安徽黄山胡开文大酒店召开，来自人民教育出版社中学数学室和全国各地的数学专家、省市教研员和各省示范高中数学骨干教师代表近300人参加了本次中学数学盛会。本次全国中学数学交流会上，人教社领导通报了中学数学教材编写和实验情况；人教社中数室主任章建跃博导做了《数学课堂教学到底教什么》专题报告，各省及各实验区代表做大会交流发言；全体与会代表在屯溪一中和田家炳实验中学两个分会场就四节研讨课进行了深入的研究。两天来，与会代表畅所欲言，交流了自己在教材实验中取得的经验教训，交流了自己对数学课程改革、数学课堂教学改革的各种观点，探讨了教材实验中存在的问题，表示了自己对课改的企盼和疑虑。
在课改迅猛推进的同时，对于新教材的使用过程中存在一些问题与困惑：
1、时间问题：这和内容的多少有直接关系，高一刚开始时，感觉时间严重不够用，按照新课程标准的要求每周四课时也不是很现实，时间安排上捉襟见肘，甚至连讲完最基本的内容都难以保证。时间紧张跟模块内容的安排有关系，新课程标准强调知识的认知呈螺旋上升，也就是把重要的知识分成必修和选修两部分，通过学习一深化一复习一学习一提高的模式进行，从而大大浪费了时间，也不容易达到理想的效果。还有原因在于老师补充了多少东西。新课改在内容上确实有所变化，如新增了一部分知识。但是，其他内容的难度也在降低。在授课的时候，我们通过集体备课，统一认识，对知识重点突出，分别对待，在一些要求较低的课程上面，就加快速度节省时间。时间紧张的主要原因还是想一下子把知识全交给学生，一讲到底，知识越系统越好。有的知识提前讲、铺开了讲，有的部分是有用的，学生做题中可以用到，简化过程和运算，但有的部分你感觉讲给学生了，其实只是把知识补充全面了，但学生手里课本没这些知识、身边没有相应的习题，我们补充了之后更没有时间去让学生练，去巩固这些知识，只要学生知道就可以了，结果学生学了以后也逐渐淡忘了。“并不是所有的内容都必须放大了讲，也并不是所有的课都必须设计课堂活动”。而且很多时候补充的东西的确简化了运算，提高了效率，却让学生对最基本的方法陌生了，题目的本意是对基本定义、概念的考察，现在一个公式就解决了，忽略了对基本概念的理解，只强调了结论。
2、老师对教材的适应问题。教师们长期习惯于线性逻辑分析为指导思想编排的传统教材的教学，乍一接到独立为模块的、且模块知识之间缺乏紧密关联的新教材，而且教学方法也要发生一定的改变，一时让有的教师变得不适应了，表现出对新教材的不满。特别是数学这样逻辑思维严密的，以前一套完整的体系现在要打乱它，多少年的定势思维要改变了当然不适应。作为一线教师必须要具有广博的知识，具有创新意识和创新能力，这对只以本学科知识为主的传统教师来说无疑是一个巨大的挑战
3、课后习题、配套资料的问题。新课程没有配发系统的练习册，模块的建立让以前很多习题集变成了乱序，配套于新教材的学习辅导用书，严重超出 《 课程标准 》 规定范围。把一些原有的高考题塞进来，老师为了教会学生完成这些“超标”的习题，就得补习那些 《课程标准》没有的内容。如果不补这些内容，学生及其家长不理解。这样一来课时就不够用。
会上认真的聆听了诸位专家学者的理解，收获很多，感触很深。会上章建跃博士提出了自己的观点：课堂教学抓不住数学概念的核心，没有前后一致、贯穿始终的数学思想主线，在没有基本了解数学概念和思想方法时就要求学生大量解题训练，导致教学缺乏必要的根基，教学活动不得要领，在无关大局的细枝末节上耗费学生宝贵时间，数学课堂中效益、质量“双低下”。学生花大量时间学数学，做无数练习，但数学基础仍很脆弱/。
提出了我们努力的方向----专业化
数学学科的专业素养：有较好的数学功底，对数学内容所反映的思想、精神有深入的体会和理解；懂得哪些数学知识对学生的发展具有根本的重要性；具有揭示数学知识所蕴含的科学研究方法和理性思维的能力和“技术”
教育学科的专业素养：一个人的可持续发展，不仅要有扎实的双基，而且要有积极的生活态度、主动发展的需求、终身学习的愿望、热情、能力和坚持性、健康向上的人生观和价值观。
在教师专业化的基础上，明确课堂教学的重点是什么：构建反映数学内在发展逻辑、符合学生认知规律的中学数学核心概念、思想方法结构体系，并使核心概念、思想方法在数学课堂中得到落实，是提高数学课堂教学质量和效益的突破口，同时也是数学课堂教学改革的抓手。因为使学生真正领会和把握数学概念的核心，领悟概念所反映的数学思想方法，学会数学的思维，才能形成功能强大的数学认知结构，切实发展数学能力，提高数学素养。
应该承认，高中数学新课标和新教材，确实给我们的高中数学教学提出了全新的教育教学理念，当然，高中数学新教材也难免存在这样或那样的问题，这是新生事物发展过程中出现的正常现象，在教学中，我们要用辩证唯物主义的态度去看待这些问题，扬长避短。
